GUIA 1: ENERGÍA
Áreas curriculares: Tecnología -Física
Curso: 2°1,
2°2 y 2°3
Docentes:
Rodríguez Nélida Carina - Sánchez, Liliana
Objetivos: Que el alumno sea
capaz de:
●
Explicar el concepto de Energía
● Reconocer los
diferentes tipos de energía y su aplicación en nuestro entorno.
Tema: Energía: Concepto.
Tipos Transformaciones. Aplicaciones.
Contenidos
●
Concepto de Energía. Clasificación de la energía. Transformaciones de Energía.
Aplicaciones de la Energía
Capacidad a desarrollar:
●
Resolución de problemas
●
Responsabilidad y compromiso
Metodología:
-Observar
el video donde da una introducción amplia hacia el concepto de energía, sus
tipos y aplicaciones: “Energías, tipos de energias y transformaciones de
energías” tomado del portal YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=F_898D2ffic
-Diferenciar e
interpretar ¿Qué es la energía y cuáles tipos existen?
-Desarrollar a partir
de la construcción de conocimientos apoyados en el material entregado en la
fase anterior, se complementará con una práctica de laboratorio donde se
muestra la generación limpia de energía a partir de elementos cotidianos:
●
Construcción de la batería casera. Como instrumento de ayuda
se realiza la presentación de la herramienta “Pila casera con limones” tomado del portal experimentos caseros
.info: Link:
http://www.experimentoscaseros.info/2013/09/bateria-de-limon.html
Al terminar la
práctica deben elaborar un afiche donde den respuesta a las siguientes
preguntas:
- De
una descripción de lo observado
- ¿Qué
relación existe entre las baterías y la energía?
Evaluación:
socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.
Bibliografia
https://www.youtube.com/watch?v=F_898D2ffic
http://www.experimentoscaseros.info/2013/09/bateria-de-limon.html
Directora: Lic.
Mariela Rosas
Vicedirectora: Prof. Adriana
Oviedo
GUIA 2:
Áreas
curriculares: Tecnología –Física
Curso: 2° 1°- 2°2 - 2°3
Docentes: Sánchez, Liliana – Jofré Jorge
Objetivos: Que el alumno sea capaz de:
ü Reconocer qué es la energía
ü Distinguir las distintas formas de energía
ü Clasificar las fuentes de energía..
Tema: Energía: Tipos y Fuentes.
Aplicaciones.
Contenidos: Tipos de Energía.
Fuentes de Energía. Aplicaciones de la Energía
Capacidad a
desarrollar:
●
Resolución
de problemas
●
Responsabilidad
y compromiso
Metodología:
CLASE 1
ACTIVIDAD N° 1: Lee el siguiente texto y realiza
un esquema en tu cuaderno, indicando tipos y fuentes de Energía, renovables y
no renovables
¿Qué
tipos de energía existen?
La
Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de movimiento
(cinética), de posición (potencial), de calor, de electricidad, de radiaciones
electromagnéticas, etc.
Según
sea el proceso, la energía se denomina:
Energía térmica Es una forma de energía que proviene de
otros tipos de energía. Todo lo que hay en el ambiente está compuestos por
partículas muy pequeñas llamadas moléculas, que siempre están en movimiento y
no se perciben a simple vista. Al moverse, las moléculas chocan entre sí
generando calor. Un cuerpo a baja temperatura tendrá menos energía térmica que
otro que esté a mayor temperatura. Por lo tanto, el calor está directamente
relacionado con el movimiento, es decir, el movimiento genera calor. Entonces:
La Energía térmica se debe al movimiento de las partículas que constituyen la
materia.
Energía eléctrica, Es la energía que contiene la luz,
está muy relacionada con otros tipos de energía como la calórica y la química.
Por ejemplo, el sol es una fuente de energía luminosa, pero no la única.
También la electricidad, las luciérnagas y los cocuyos iluminan al transformar
la energía química de sus cuerpos en energía luminosa, así mismo los rayos y
otros.
La
Energía eléctrica. es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el
interior de los materiales conductores. Esta energía produce, fundamentalmente,
3 efectos: luminoso, térmico y magnético.
Ej.:
La transportada por la corriente eléctrica en nuestras casas y que se
manifiesta al encender una bombilla.
Energía radiante. La energía radiante es la energía que poseen
las ondas electromagnéticas como la luz visible, las ondas de radio, los rayos
ultravioletas (UV), los rayos infrarrojos (IR), etc. La característica
principal de esta energía es que se propaga en el vacío sin necesidad de
soporte material alguno. Se transmite por unidades llamadas fotones. Ej.: La
energía que proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en forma de luz y
calor.
Energía química, Es la energía acumulada en los alimentos y en
los combustibles. Se produce por la transformación de sustancias químicas que
contienen los alimentos o elementos, posibilita mover objetos o generar otro
tipo de energía. Ej.: La que posee el carbón y que se manifiesta al quemarlo.
Energía nuclear, Es la energía almacenada en el núcleo de
los átomos y que se libera en las reacciones nucleares de fisión y de fusión,
ej.: la energía del uranio, que se manifiesta en los reactores nucleares.
-
La Fisión nuclear consiste en la fragmentación de un núcleo "pesado"
(con muchos protones y neutrones) en otros dos núcleos de, aproximadamente, la
misma masa, al mismo tiempo que se liberan varios neutrones. Los neutrones que
se desprenden en la fisión pueden romper otros núcleos y desencadenar nuevas
fisiones en las que se liberan otros neutrones que vuelven a repetir el proceso
y así sucesivamente, este proceso se llama reacción en cadena.
-
La Fusión nuclear consiste en la unión de varios núcleos "ligeros"
(con pocos protones y neutrones) para formar otro más "pesado" y
estable, con gran desprendimiento de energía. Para que los núcleos ligeros se
unan, hay que vencer las fuerzas de repulsión que hay entre ellos. Por eso,
para iniciar este proceso hay que suministrar energía (estos procesos se suelen
producir a temperaturas muy elevadas, de millones de ºC, como en las
estrellas).
Energía Sonora Es la energía que transportan las ondas de sonido, por esto
requiere necesariamente de un medio para propagarse. La vibración producida por
la onda mueve las partículas del medio transmitiendo su energía.
Fuentes de energía
Las
Fuentes de energía son los recursos existentes en la naturaleza de los que la
humanidad puede obtener energía utilizable en sus actividades.
El
origen de casi todas las fuentes de energía es el Sol, que "recarga los
depósitos de energía".
Las
Fuentes de Energías se clasifican en
dos grandes grupos: renovables y no renovables; según sean recursos
"ilimitados" o "limitados".
Las
Fuentes de energía renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden
regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables
están sometidas a ciclos que se mantienen de forma más o menos constante en la
naturaleza.
Energías Renovables. Existen varias fuentes de energía
renovables, como son:
Energía
mareomotriz
Es la producida por el movimiento de las masas
de agua provocado por las subidas y bajadas de las mareas, así como por las
olas que se originan en la superficie del mar por la acción del viento.
Energía geotérmica Es aquella energía que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del
calor del interior de la Tierra. La energía geotérmica puede hacer uso de las
aguas termales que se encuentran a poca profundidad y que emanan vapor. Otra
fuente de energía geotérmica es el magma (mezcla de roca fundida y gases),
aunque no existen recursos tecnológicos suficientes para una explotación
industrial del mismo. La energía geotérmica, tiene distintas aplicaciones,
entre las que se cuentan: Calefacción de viviendas, Usos agrícolas, Usos
industriales, Generación de electricidad.
Energía hidráulica:
Es la producida por el agua retenida en embalses
o pantanos a gran altura (que posee energía potencial gravitatoria). Si en un
momento dado se deja caer hasta un nivel inferior, esta energía se convierte en
Energía cinética y posteriormente, en energía eléctrica en la central
hidroeléctrica.
Energía
eólica
La Energía eólica es la energía cinética
producida por el viento. se transforma en electricidad en unos paratos llamados
aerogeneradores (molinos de viento especiales).
Energía solar
La energía solar es la que llega a la Tierra en
forma de radiación electromagnética (luz, calor y rayos ultravioleta
principalmente) procedente del Sol, donde ha sido generada por un proceso de
fusión nuclear. El aprovechamiento de la energía solar se puede realizar de dos
formas: por conversión térmica de alta temperatura (sistema foto-térmico) y por
conversión fotovoltaica (sistema fotovoltaico).
Energía de la biomasa
La energía de la biomasa es la que se obtiene de
los compuestos orgánicos mediante procesos naturales. Con el término biomasa se
alude a la energía solar, convertida en materia orgánica por la vegetación, que
se puede recuperar por combustión directa o transformando esa materia en otros
combustibles, como alcohol, metanol o aceite. También se puede obtener biogás,
de composición parecida al gas natural, a partir de desechos orgánicos.
Energías no renovables
Las
Fuentes de energía no renovables son aquellas que se encuentran de forma
limitada en el planeta y cuya velocidad de consumo es mayor que la de su
regeneración.
Existen
varias fuentes de energía no renovables, como son:
Los
Combustibles Fósiles (carbón,
petróleo y gas natural) Son sustancias originadas por la acumulación, hace
millones de años, de grandes cantidades de restos de seres vivos en el fondo de
lagos y otras cuencas sedimentarias.
El Carbón: Es una sustancia ligera, de color negro, que procede de la fosilización
de restos orgánicos vegetales. Existen 4 tipos: antracita, hulla, lignito y
turba.
El
carbón se utiliza como combustible en la industria, en las centrales térmicas y
en las calefacciones domésticas.
El Petróleo: Es el producto de la descomposición de los restos de organismos
vivos microscópicos que vivieron hace millones de años en mares, lagos y
desembocaduras de ríos. Se trata de una sustancia líquida, menos densa que el
agua, de color oscuro, aspecto aceitoso y olor fuerte, formada por una mezcla
de hidrocarburos (compuestos químicos que sólo contienen en sus moléculas
carbono e hidrógeno).
El Gas natural: Tiene un origen similar al del petróleo y suele
estar formando una capa o bolsa sobre los yacimientos de petróleo. Está
compuesto, fundamentalmente, por metano (CH4). El gas natural es un buen
sustituto del carbón como combustible, debido a su facilidad de transporte y
elevado poder calorífico y a que es menos contaminante que los otros
combustibles fósiles.
La Energía Nuclear: Es la energía almacenada en el núcleo de los
átomos, que se desprende en la desintegración de dichos núcleos. Una central
nuclear es un tipo de central eléctrica en la que, en lugar de combustibles
fósiles, se emplea uranio-235, un isótopo del elemento uranio que se fisiona en
núcleos de átomos más pequeños y libera una gran cantidad de energía (según la
ecuación E = mc2 de Einstein), la cual se emplea para calentar agua que,
convertida en vapor, acciona unas turbinas unidas a un generador que produce la
electricidad.
CLASE 2
ACTIVIDAD N°2: copiar todas las actividades en
el cuaderno
A- Completa Las oraciones.
1. La_____________ es la capacidad de causar
_____________________o de realizar un trabajo.
2.
La Energía no se_______________ no se destruye; solo se______________________ .
B. Elige la opción correcta.
1-
¿Cuál de las siguientes características corresponde a energía?
A.
No se modifica B. Se transforma C. Se destruye D. Se pierde
2-
La forma primaria de energía es:
A.
Quema de carbón B. Evaporación de los
océanos C. Energía solar
D.
El petróleo
3- Tipos de energía renovable y no renovable.
Escribe R si es una fuente de
energía renovable y NR si no es
renovable.
Energía
del carbón
|
|
Energía
eólica (viento)
|
|
Energía hidroeléctrica
(agua)
|
|
Energía
geotérmica (bajo tierra)
|
|
Energía
nuclear
|
|
Energía
del gas natural
|
|
Energía
del petróleo
|
|
Energía
solar
|
|
4-
Une con una línea el tipo de energía que corresponde a cada imagen:
Nuclear – Geotérmica – Eólica – Hidráulica –
Eléctrica
5- Ordena del 1 al 5 desde la energía primaria
hasta la última forma de energía.
6-
Completa la tabla con plancha, secador de pelo y foco fluorescente
Materia
|
Energía Inicial
|
Tipos de Energía transformada
|
Esas energías son: utilizada o desperdiciada
|
-
-
-
|
|
|
|
Evaluación:
ü Copiar todas las actividades en el cuaderno,
sacarle fotos y mandarlas al mail de la profesora: lilisanchez07@gmail.com,
recuerda colocar nombre, apellido y
curso
ü Socialización de la tarea cuando se retomen las
actividades.
ü Presentación del cuaderno completo con las
actividades realizadas
Bibliografia
– Webgrafía
·
Física.
Movimiento, interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana
Perspectivas
·
https://www.educ.ar/recursos/40747/la-energia-renovable
·
https://www.educ.ar/recursos/40699/energia-no-renovable
·
Blog de la clase:
clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar
Directora: Lic. Mariela Rosas
Vicedirectora: Prof. Adriana Oviedo
GUIA 3: MATERIA
Área curricular: Física
Curso: 2° 1°- 2°2 - 2°3
Turno: Tarde
Docentes: Sánchez, Liliana – Jofré
Jorge
Objetivos:
Que el alumno sea capaz de:
ü
Explicar los conceptos de Materia,
Cuerpo y Sustancia.
ü
Reconocer los Estados de la Materia.
ü
Comparar los Estados de la Materia
ü
Identificar y Explicar los estados de la Materia y sus
Propiedades y Transformaciones.
Tema:
MATERIA. CUERPO. SUSTANCIA. ESTADOS DE LA MATERIA
Contenidos: Materia. Estados de la Materia. .
Cambios de Estado.
Capacidad a desarrollar:
●
Resolución de problemas
●
Responsabilidad y compromiso
CARTA
A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE SAN JUAN
Querida
Comunidad Educativa, hoy la población sanjuanina, como la del mundo entero,
está transitando una situación compleja y desconocida, totalmente impensada,
provocada por la denominada pandemia de
Coronavirus COVID-19. Situación que ha generado cambios abruptos y profundos en
el desarrollo de nuestras vidas.
El
aislamiento social y obligatorio, modificó no sólo nuestras conductas y
actividades sociales, sino también produjo la pérdida de espacios personales,
entre otros hechos, que nos inspiró de algún modo, a reactivar y poner en
marcha comportamientos positivos, apelando a la creatividad y originalidad para
la reorganización más saludable posible de las rutinas diarias.
En
este sentido, se produjo también un sensible e importante cambio en la educación
de nuestros hijos, quienes a partir de un Decreto Nacional que dispone la
suspensión de las clases en todo el país, nuestro hogar, el espacio de
convivencia natural de las familias, pasa a ser el escenario principal,
esencial de la continuidad de las trayectorias educativas de niños/as,
adolescentes, jóvenes y adultos.
Esto
implicó e implica un desafío para el Ministerio de Educación y para la
comunidad educativa sanjuanina toda, quienes pusimos en práctica por primera
vez y de modo muy acelerado, un modelo de acompañamiento pedagógico, impregnado
de herramientas tecnológicas, tal vez impensadas para muchos adultos que se
desempeñan en el ámbito educativo y para muchos padres, que hasta ahora tenían
un rol diferente en el proceso educativo de sus hijos.
En
tan sólo horas fuimos capaces, Supervisores, Directores, Docentes y Familias,
de poner en marcha la implementación del sitio Nuestra Aula en Línea, activando
todos los recursos del Estado para hacer llegar al hogar de cada uno de los
estudiantes, guías pedagógicas con aproximaciones pedagógicas, diseñada por
docentes y supervisadas por Directivos y Supervisores. Estas guías se
distribuyeron en formato digital para aquellos que tienen acceso a la
conectividad, y en formato papel, para aquellos que les resulta más complejo
acceder a la plataforma virtual.
En
este escenario, y tomando el pulso a las necesidades de la comunidad,
propusimos implementar otro espacio denominado Nos Cuidemos Entre Todos, el cual ofrece recursos de orientación,
asesoramiento y contención emocional a las familias, sobre cómo organizarse en
casa, pautas de organización familiar para la tarea escolar de los estudiantes,
protocolos y otros recursos de utilidad para esta etapa del aislamiento social.
Posteriormente
se sumaron los espacios ofrecidos por “Infinito por Descubrir”, lo “Nuevo de
San Juan y Yo”, “Matemática para Primaria”,
“Fundación Bataller” con sus aportes de Historia y Geografía, y todos los recursos educativos que se suman
día a día en nuestra jurisdicción.
Conscientes
de esta nueva etapa del aislamiento social por la que transitamos todos, el
Ministerio de Educación pone a disposición de Supervisores, Directores,
Docentes, Padres y Estudiantes, los siguientes contactos, para todo tipo de
consultas e inquietudes personales, de índole psicológico, psicopedagógico,
social, académico, lúdico o abierto a cualquier situación compleja que lo
amerite, como así también sobre dudas o dificultades sobre guías pedagógicas.
Consultas:
educacionsanjuanteguiayorienta@gmail.com /
4305840 - 4305706
POR
TODO LO TRANSITADO Y LO QUE QUEDA POR RECORRER, POR LOS ESFUERZOS, POR LA
COLABORACION Y EL ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE, LES AGRADECEMOS INFINITAMENTE.
Educación
te sigue acompañando.
Metodología:
ACTIVIDAD
1:
Observar y enlistar 10 elementos u
objetos que encuentres en tu habitación, y escríbelos a cada uno, en un renglón
debajo del otro.
ACTIVIDAD
2:
Escribir al lado de cada objeto las
características que son comunes a todos los elementos que registraste en el
punto anterior.
v
Ocupan un lugar en el espacio
v
Despiden olor
v
Emiten luz
v
Tienen masa
v
Son rugosos
v
Se comprimen
v
Emiten sonido
v
Son divisibles
v
Tienen brillo
v
Son impenetrables
v
Son transparentes
v
Tienen igual color
ACTIVIDAD 3:
Buscar
el concepto de MATERIA . Anotar en el
cuaderno esta definición
ACTIVIDAD 4:
De
la siguiente lista de cuerpos, escribir la sustancia que constituye a cada uno:
GUARDAPOLVO
VASO
BANCO
OLLA
PORTÓN
ACTIVIDAD 5:
Según tu definición para resolver el punto anterior, ¿Qué es SUSTANCIA ?
Escribir esta
definición.
ACTIVIDAD 6:
Enlistar sustancias que conozcas.
ACTIVIDAD 7:
Buscar la definición de SUSTANCIA y escribirla debajo de la definición que escribiste en el
punto 5. Comparar ambas definiciones y con un color distinto marca las
diferencias que encuentres.
ACTIVIDAD 8:
Buscar información de los estados de la
materia y de los cambios de estado y completar, Tabla de los Estados de la
Materia y el esquema de los cambios de estado
Propiedades
de la Materia.
a)
Completar el cuadro con las propiedades de los Estados de la Materia.
ESTADOS DE LA MATERIA
|
PROPIEDADES
|
SÓLIDO
|
|
LÍQUIDO
|
|
GASEOSO
|
|
PLASMA
|
|
ESQUEMA ESTADOS DE LA MATERIA.
Evaluación:
ü
Copiar todas las actividades en el cuaderno,
sacarle fotos y mandarlas al mail de la profesora: lilisanchez07@gmail.com,
recuerda colocar nombre, apellido y
curso
ü
Socialización de la tarea cuando se retomen las
actividades.
ü
Presentación del cuaderno completo con las
actividades realizadas
Bibliografia – Webgrafía
·
Física. Movimiento, interacciones y
transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas
·
https://www.educ.ar/recursos/105151/plasma-el-cuarto-estado-de-la-materia-3d
·
Blog de la clase:
clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar
Directora:
Lic. Mariela Rosas
Vicedirectora:
Prof. Adriana Oviedo
GUIA 4: CIENCIAS NATURALES. EL MUNDO DE LA FISICA
Áreas curriculares: Física
Curso: 2° 1°- 2°2 - 2°3
Docentes: Sánchez, Liliana – Jofré Jorge
Objetivos: Que el alumno sea capaz de:
ü Valorar la importancia de los
logros científicos y tecnológicos en función de la contribución al bien común,
mejorando las condiciones de vida de las personas, y por el constante avance en
el conocimiento de manera universal.
ü Que los estudiantes desarrollen el
pensamiento científico y crítico, pudiendo construir herramientas (cognitivas y
procedimentales) que puedan serles útiles en otros espacios curriculares.
ü
Desarrollar
y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e
investigación, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y
responsabilidad como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral,
los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida
Tema: Las Ciencias Naturales. El mundo de la Física.
Contenidos:
Las Ciencias Naturales y sus comienzos.
Concepto de Física.
Diferenciación
entre fenómenos físicos y químicos.
Capacidad a desarrollar:
●
Comprensión lectora
●
Aprender a aprender
●
Responsabilidad y
compromiso
●
Pensamiento crítico
Metodología:
ACTIVIDAD 1: REALIZAR LA
LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO.
Evaluación:
ü
Socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.
Bibliografia –
Webgrafía:
Ø Física. Movimiento,
interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas
Ø Blog de la clase:
clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar
Directora:
Lic. Mariela Rosas
Vicedirectora:
Prof. Adriana Oviedo
GUIA 5: MAGNITUD
Escuela: Escuela
Alas Argentinas.
Docentes: Liliana
Sánchez- Jorge Jofré
Curso: 2°1°-
2°2 - 2°3
Turno: Tarde
Áreas
curriculares: Física
Tema:
Magnitudes físicas y su medición
Introducción: El
conocimiento que inicialmente se tiene de la Naturaleza procede de las
impresiones que recibimos de nuestros sentidos, y este conocimiento es
fundamentalmente intuitivo y cualitativo. Cuando distintos observadores cuentan
los cambios que experimentan algunos objetos o propiedades, es frecuente
comprobar que algunas de ellas no son interpretadas (propiedades) o relatados
(cambios) de la misma forma por todos ellos. Ejemplo: la dificultad de un
problema.
Medir es asociar a una
propiedad de un objeto un número y una unidad de medida
Si una propiedad no se puede
medir, no es una magnitud. Y si la observación de un fenómeno, no da lugar a
una información cuantitativa, dicha información será incompleta. Así pues
llamaremos Magnitudes a las propiedades físicas que se pueden medir. Es por lo
tanto necesario saber relacionar los resultados de estas mediciones, así como
operar con ellos. Las matemáticas son parte del lenguaje que necesitamos para
comprender los fenómenos físicos.
Entre las magnitudes físicas
hay algunas que no dependen de las demás y son Magnitudes Fundamentales: es el
caso de la longitud, la masa y el tiempo. Aquellas otras magnitudes que
dependen de las magnitudes fundamentales se llaman Derivadas. Un ejemplo lo
constituye la velocidad, que se define por la relación (cociente) entre
longitud y tiempo.
Sistema internacional de
unidades S.I. El Sistema Internacional
de Unidades fue establecido en su versión completa en octubre de 1971 por la
Confederación General de Pesas y Medidas, para ser usado en todas las ramas de
la Ciencia y Técnica como único sistema. Las unidades del S.I. se clasifican en
las siguientes clases: 1. Fundamentales 2. Derivadas
1. Magnitudes fundamentales
Son reconocidas siete
magnitudes según el sistema internacional de unidades (SI):
2. Magnitudes derivadas Son aquellas que se forman al combinar las
magnitudes fundamentales:
Tabla de conversiones
básicas
Ejemplos:
. Para pasar de litro a centilitro bajamos 2 peldaños, por tanto, debemos multiplicar
X10 y X10, es decir, multiplicaremos X100 (1 l = 100cl, 5l=500cl).
. Para pasar de litro a kilolitro subimos 3
peldaños, por tanto, debemos dividir ÷10, ÷10 y ÷10, es decir dividiremos ÷1000
(1000 l = 1kl, 3000l=3kl).
En caso de querer convertir
a:
. cúbicos³ multiplicar o dividir por 1000 según
corresponda.
. cuadrado² multiplicar o dividir por 100
según corresponda.
Practicando lo Aprendido
Problemas aplicados a
magnitudes, unidades y dimensiones. Realiza las actividades en tu cuaderno o computadora,
para presentarlas a los docentes.
Actividad 1: Une
correctamente magnitud con la unidad correspondiente
a.
longitud
kelvin
b. masa
segundo
c.
temperatura
kilogramo
d.
tiempo
metro
Actividad 2: De las
siguientes alternativas, indique cuál no es la magnitud derivada:
a. fuerza
b. presión
c. energía
d. potencia
e. temperatura
f. trabajo
Actividad 3: De las
siguientes alternativas indique con una X cuál es una magnitud derivada.
a. fuerza
b. intensidad luminosa
c. intensidad de corriente
d. masa
e. tiempo
Actividad 4: ¿La duración de
una obra de teatro es una magnitud fundamental o derivada?
Actividad 5: Investiga por
cualquier medio (revista, internet, diarios, etc) “Todas las cifras del Teatro
del Bicentenario” que se correspondan con las Magnitudes aprendidas e
identifique si son fundamentales o derivadas.
Actividad 6: Convierte las
siguientes unidades
Longitud
a) 1 m =......mm
b) 3600 mm =……. cm c) 50 hm =…. km
d) 3000 dm =…. hm e) 300 dam =……… m f) 500 hm =…… m
g) 500 mm =……m h) 12 km =…………cm i) 25 dam =…….km
Masa a) 3 dg =…. Mg b) 5400 cg =
dg c) 40 hg =
kg
d) 7000 dg = hg e) 800 g=
kg
f) 900 hg = g
g) 200 g = dg h) 50 cg =
mg
i) 80 dg = mg
Capacidad a) 23 dl =…. ml b) 940 cl =….dl c) 550 hl =…..kl
d) 9000 dl =….hl e) 600 dal =…. l f) 1200 hl= ….l
g) 210 l =…….dl h) 40 cl =….m i) 700 cl =…..l
GUIA 6: FUERZA
Escuela Secundaria Alas
Argentinas
Docente: Sánchez, Liliana Mabel
Año: 2° Divisiones: 1ª, 2ª,
3ª
Ciclo: Básico Nivel:
Secundario
Turno: Tarde
Área curricular: FÍSICA
Título de la Propuesta: La fuerza, los efectos que producen
y su clasificación
Contenidos: Fuerza: concepto. Efectos que producen. Tipos
de Fuerza
Desarrollo de Actividades:
ACTIVIDAD 1: Realizar la lectura del siguiente texto.
“ESTATICA”
FUERZA
ACTIVIDAD
2: Observar
las imágenes, lee los siguientes textos y escríbelos en las líneas, según el
efecto que produce la fuerza en cada caso
TIPOS DE FUERZAS
ACTIVIDAD
3: En
los siguientes ejemplos determina el tipo de fuerzas que actúan:
A)
indica si se trata de fuerza de contacto (FC) o fuerza de acción a distancia
(FAD)
B)
indica el o los efectos provocados en cada caso. Opciones: movimiento, reposo,
cambio de dirección, sostener el peso de un cuerpo, etc.
ACTIVIDAD
4: Dibuja
los ejemplos anteriores y representa con
una flecha la fuerza que actúa en cada caso
Evaluación:
ü
Socialización
de la tarea cuando se retomen las actividades.
Bibliografia – Webgrafía:
Ø Física. Movimiento, interacciones y
transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas
Ø Blog de la clase:
clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar
GUIA7: SISTEMA DE FUERZAS. CALCULO DE RESULTANTE
Escuela
Secundaria Alas Argentinas
Docentes: Sánchez, Liliana Mabel, Jofré, Jorge
Año: 2°AÑO Divisiones: 1ª, 2ª, 3ª
Ciclo: Básico Nivel: Secundario
Turno: Tarde
Área curricular: FÍSICA
Título de la Propuesta: Fuerza. Representación. Sistema de fuerzas
Contenidos: Fuerza.
Unidades. Representación. Elementos. Sistema de Fuerzas.
Hola chicos!! Cómo están??
Esperamos que bien al igual que sus familias, seguimos estudiando las Fuerzas.
Esta guía está dividida en dos clases para mayor comprensión
|
Desarrollo de
Actividades:
CLASE 1.
REPRESENTACION FUERZAS
Actividad 1. Leer atentamente el siguiente texto
Las
fuerzas son magnitudes vectoriales. Esto significa que para que queden
completamente definidas, tienen que ser representadas mediante vectores (flechas).
Esto significa que tienes que establecer claramente cuatro características:
dirección, sentido, módulo y punto de aplicación.
Al
representar la fuerza aplicada sobre un objeto, debemos tener en cuenta la
intensidad, la dirección y el sentido. En el siguiente esquema, la flecha
muestra la dirección y el sentido de la fuerza mientras que la longitud de la
flecha indica la intensidad de la fuerza.
Actividad 2: Analiza
la siguiente situación problema y responde:
Laura está sentada frente a la mesa
sobre la que hay un libro. La pregunta que te hago puede parecerte muy fácil
pero: ¿se producirá el mismo efecto si Laura empuja el libro hacia la
derecha que si lo hace hacia adelante?
a) ¿Qué tipo de interacción existe entre Laura y el libro?
b) ¿Cómo representarías la
fuerza que hace Laura sobre el libro cuando lo empuja hacia la derecha y cuando
lo empuja hacia adelante?
CONVENCIÓN PARA
LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUERZA:
El vector que
representa una fuerza se dibuja a partir del cuerpo que recibe la acción de la
fuerza y en la dirección y el sentido en que la fuerza es ejercida.
Actividad 3: A
continuación se hace referencia a
algunas fuerzas. Indica en cada caso, cuál es el cuerpo que ejerce la
fuerza y cuál es el cuerpo que recibe la acción de ella.
a) Mateo empuja a Santiago
b) En el puerto, una grúa
sostiene un contenedor.
c) El carrito avanza tirado
por el caballo.
d) El aire opone resistencia
al movimiento del ómnibus.
Actividad 4:
Fede empuja a Pablo. ¿En cuál de las siguientes figuras la fuerza que
Fede hace sobre Pablo se ha representado de acuerdo a la convención
propuesta en el texto?
a)Fede
Pablo
b)Fede
Pablo
Actividad
5: Andrea sostiene una valija pesada.
a) ¿Ejerce fuerza Andrea sobre la valija?
b) ¿En qué dirección y
sentido?
c) Representa esta fuerza
d) ¿Ejerce fuerza la valija
sobre Andrea?
e) ¿En qué dirección y
sentido?
f) Representa esa fuerza.
g) ¿Cómo crees que son entre
sí los módulos de las fuerzas que representaste?
Explica todas tus respuestas
y fundaméntalas.
Actividad 6: Un camión cargado con madera se dirige al puerto.
Por una mala maniobra del conductor, el camión se choca contra un poste de la
luz, al lado del camino.
a) ¿Ejerce fuerza el camión sobre el
poste?
b) ¿En qué dirección y sentido?
c) Representa esa fuerza
d) ¿Ejerce fuerza el poste
sobre el camión durante el choque?
e) ¿En qué dirección y
sentido?
f) Representa esa fuerza
g) ¿Cómo crees que son los
módulos (largo delos vectores) de las fuerzas que representaste?
Explica todas tus respuestas
CLASE 2: SISTEMA DE
FUERZAS
Generalmente,
un objeto no recibe la acción de una única fuerza, sino de varias fuerzas a la
vez. Esta acción conjunta de fuerzas recibe el nombre de fuerza resultante
Fuerzas en la misma dirección y sentido:
Si trato de mover un mueble haciendo una fuerza A y un amigo me ayuda con otra
fuerza B en la misma dirección y sentido, el mueble se moverá con una fuerza
resultante de intensidad A + B. Cuando aplicamos dos o más fuerzas sobre un
objeto en la misma dirección y sentido, la fuerza tiene la misma dirección y
sentido, y su intensidad es la suma de las fuerzas que aplicamos.
Fuerzas de la misma dirección pero sentido contrario: Si trato de llevarme un juguete con una fuerza A y
otra persona ejerce una fuerza B opuesta a la mía, el juguete se moverá con una
fuerza resultante A - B. Si aplicamos a la vez fuerzas con la misma dirección
pero en sentido contrario sobre un mismo objeto, la fuerza resultante es la
resta de las fuerzas que aplicamos.
Fuerzas perpendiculares: Si el motor
de la barca que cruza el río realiza una fuerza A y la corriente del río ejerce
una fuerza B perpendicular a la del motor, la barca se moverá en una dirección
intermedia a ambas fuerzas. Cuando aplicamos a la vez sobre un mismo objeto dos
fuerzas perpendiculares entre sí, la fuerza resultante tiene una dirección
intermedia a las dos fuerzas aplicadas.
Combinación de fuerzas: Cuando
varias personas empujan a un amigo a la piscina, se aplican diferentes fuerzas
en distintas direcciones. El efecto final es que la persona cae al agua. Si
combinamos distintas fuerzas, la fuerza resultante o global es la que provoca
el efecto en el objeto.
Actividad 7: Une con flecha el tipo de Sistema de fuerzas
correspondiente a cada uno de los ejemplos siguientes:
Ejemplos Sistema de Fuerzas
·
Balón
de básquet lanzado en dirección • fuerzas en la misma
dirección y sentido
al aro y la fuerza de gravedad.
·
Dos
grupos de personas jalan una cuerda.
• fuerzas perpendiculares
·
Un
grupo de personas arrastran un objeto
• fuerzas en la misma dirección pero en
pesado cuesta arriba.
sentido contrario
·
Varias
personas tiran de un aro. • efecto de la combinación
de fuerzas
Actividad 8: Según el
gráfico de cada literal, coloca si son: fuerzas en una misma dirección y
sentido, fuerzas en la misma dirección pero en sentido contrario o fuerzas
perpendiculares.
Evaluación:
ü
Socialización de la tarea cuando se
retomen las actividades.
ü Presentación del cuaderno completo
con las actividades realizadas al mail del profesor lilisanchez07@gmail.com
- jorgejofresj@gmail.com
Bibliografia – Webgrafía:
Ø Física.
Movimiento, interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana
Perspectivas
Ø
Liliana
Reynoso “Física EGB3” Edit. Plus Ultra.
Ø Blog
de la clase: clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar
Directora: Lic. Mariela Rosas
Vicedirectora:
Prof. Adriana Oviedo