lunes, 1 de marzo de 2021

GUIAS DIDÁCTICAS 2021

 

GUÍA DIAGNÓSTICO



CURSO:

NOMBRE Y APELLIDO:

 

1.    Observa a tu alrededor y escribe en el siguiente cuadro 5 objetos. Luego marca las características que creas que poseen.

    Objetos:

1…………

2………

3………

4………

5………

ocupa lugar en el espacio

 

 

 

 

 

despide olor

 

 

 

 

 

emite luz

 

 

 

 

 

tiene masa

 

 

 

 

 

es rugoso/a

 

 

 

 

 

es inerte

 

 

 

 

 

emite sonido

 

 

 

 

 

es divisible

 

 

 

 

 

tiene brillo

 

 

 

 

 

es impenetrable

 

 

 

 

 

es transparente

 

 

 

 

 

tiene color

 

 

 

 

 

1.    Ahora veremos el concepto de materia. Lee el siguiente fragmento de texto y extrae un concepto de MATERIA.

 

“Desde tiempos remotos el hombre ha tratado de describir el mundo que lo rodea a partir de observaciones y experimentaciones. El aire, el agua, la tierra y todo lo que conocemos y utilizamos está formado de materia. Se define ésta como todo lo que ocupa un lugar en el espacio y posee masa cuantificable.

 

El filósofo griego Demócrito propuso la existencia de una unidad fundamental en la materia, los átomos. Postuló, entre otras cosas, que éstos eran indivisibles e imperturbables y no podían ser creados ni destruidos. En aquel tiempo se concebía que el átomo como la porción de materia más pequeña, sin embargo nada se conocía respecto de su conformación, composición y estructura.

Por lo tanto, la Materia es todo lo que ocupa espacio, tiene una propiedad llamada masa y posee inercia. Cada ser humano es un objeto material. Todos ocupamos espacio y describimos nuestra masa por medio de una propiedad relacionada con ella, el peso. Todos los objetos que vemos a nuestro alrededor son objetos materiales.”

 

En el apartado 1. anotaste 5 objetos. Podrías escribir de qué están compuestos. 
Completa el siguiente cuadro. 

 

   Objeto:

1…………..

2…………..

3…………..

4……………

5……………

Sustancia que lo compone:

 

 

 

 

 

1.    Elabora una definición propia de SUSTANCIA.

 

2.    Lee las siguientes definiciones y compara con las que tú elaboraste en los apartados 2 y 4. Extrae las definiciones de MATERIA. CUERPO Y SUSTANCIA

 

“La materia es todo aquello que nos rodea, ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. La materia es de lo que están hechas todas las cosas. Es materia el agua, la madera, los huesos del cuerpo humano, el aire que está dentro de un globo (y el globo también). La luz, la inteligencia y la belleza no son materia porque no ocupan un espacio. La materia se presenta generalmente en forma de cuerpo. Por eso decimos que un cuerpo material es toda porción limitada de materia. Los distintos tipos de materia que constituyen los cuerpos reciben el nombre de sustancia. Dicho de otra forma: sustancia es el tipo de materia que forma los cuerpos.

Estos tres conceptos, materia, cuerpo y sustancia, aparecen en la realidad íntimamente unidos, lo que a veces puede llegar a confundirnos”

 

3.    En la primera columna se dan las características de la materia. Une con una línea al estado de la materia que corresponde. Al costado de cada imagen de la derecha coloca a qué estado de la materia corresponde. 

 

4.    Completa el siguiente dibujo con los cambios de fase que se producen al pasar de un estado al otro.


 

1.    Completa las siguientes oraciones con las palabras que faltan con respecto a los cambios de fase:

 


1.    Observa la siguiente imagen y responde


a-  Nombra al menos cinco manifestaciones de la energía que observes en el dibujo, identificando el tipo de energía y por qué o quién está siendo emitida.

 

b-  ¿Ves alguna transformación de energía? ¿Cuál?

 

c-¿Crees que el televisor está disipando energía?

 

d-Las personas que observas en la imagen, ¿necesitan energía?¿para qué?¿cómo la consiguen? elabora una explicación breve. 

 

10.  Lee lo siguiente y resuelve

 



11. Lee el siguiente texto y explica de forma breve qué relación hay entre la TEMPERATURA, LOS ESTADOS DE LA MATERIA Y LOS CAMBIOS EN LOS ESTADOS DE LA MATERIA

 



jueves, 24 de septiembre de 2020

GUÍAS DIDACTICAS DE FISICA 2020

 GUIA 1: ENERGÍA 

Áreas curriculares: Tecnología -Física

Curso: 2°1, 2°2 y 2°3 

Docentes: Rodríguez Nélida Carina - Sánchez, Liliana

Objetivos: Que el alumno sea capaz de:

       Explicar el concepto de Energía

       Reconocer los diferentes tipos de energía y su aplicación en nuestro entorno.

Tema: Energía: Concepto. Tipos Transformaciones. Aplicaciones.

Contenidos

       Concepto de Energía. Clasificación de la energía. Transformaciones de Energía. Aplicaciones de la Energía

Capacidad a desarrollar:

       Resolución de problemas

       Responsabilidad y compromiso

Metodología: 

-Observar el video donde da una introducción amplia hacia el concepto de energía, sus tipos y aplicaciones: “Energías,  tipos de energias y transformaciones de energías” tomado del portal YouTube:  https://www.youtube.com/watch?v=F_898D2ffic

-Diferenciar e interpretar ¿Qué es la energía y cuáles tipos existen?

-Desarrollar a partir de la construcción de conocimientos apoyados en el material entregado en la fase anterior, se complementará con una práctica de laboratorio donde se muestra la generación limpia de energía a partir de elementos cotidianos:

 

       Construcción de la batería casera. Como instrumento de ayuda se realiza la presentación de la herramienta “Pila casera con limones” tomado del portal experimentos caseros .info:  Link:

  http://www.experimentoscaseros.info/2013/09/bateria-de-limon.html

  

Al terminar la práctica deben elaborar un afiche donde den respuesta a las siguientes preguntas:

  1. De una descripción de lo observado
  2. ¿Qué relación existe entre las baterías y la energía?

 

Evaluación: socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.

Bibliografia

https://www.youtube.com/watch?v=F_898D2ffic

http://www.experimentoscaseros.info/2013/09/bateria-de-limon.html

 

Directora: Lic. Mariela Rosas

Vicedirectora: Prof. Adriana Oviedo

GUIA 2:

Áreas curriculares: Tecnología –Física

Curso: 2° 1°- 2°2 - 2°3 

Docentes: Sánchez, Liliana – Jofré Jorge

Objetivos: Que el alumno sea capaz de:

ü  Reconocer qué es la energía

ü  Distinguir las distintas formas de energía

ü  Clasificar las fuentes de energía..

Tema: Energía: Tipos y Fuentes. Aplicaciones.

Contenidos: Tipos de Energía. Fuentes de Energía. Aplicaciones de la Energía

Capacidad a desarrollar:

       Resolución de problemas

       Responsabilidad y compromiso

Cuadro de texto: Queridos alumnos, las actividades están pensadas para realizarse en dos etapas 
(CLASE 1 Y CLASE 2).

 

Metodología:

CLASE 1

ACTIVIDAD N° 1: Lee el siguiente texto y realiza un esquema en tu cuaderno, indicando tipos y fuentes de Energía, renovables y no renovables

¿Qué tipos de energía existen?

  La Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de movimiento (cinética), de posición (potencial), de calor, de electricidad, de radiaciones electromagnéticas, etc.

Según sea el proceso, la energía se denomina:

Energía térmica  Es una forma de energía que proviene de otros tipos de energía. Todo lo que hay en el ambiente está compuestos por partículas muy pequeñas llamadas moléculas, que siempre están en movimiento y no se perciben a simple vista. Al moverse, las moléculas chocan entre sí generando calor. Un cuerpo a baja temperatura tendrá menos energía térmica que otro que esté a mayor temperatura. Por lo tanto, el calor está directamente relacionado con el movimiento, es decir, el movimiento genera calor. Entonces: La Energía térmica se debe al movimiento de las partículas que constituyen la materia.

Energía eléctrica,  Es la energía que contiene la luz, está muy relacionada con otros tipos de energía como la calórica y la química. Por ejemplo, el sol es una fuente de energía luminosa, pero no la única. También la electricidad, las luciérnagas y los cocuyos iluminan al transformar la energía química de sus cuerpos en energía luminosa, así mismo los rayos y otros.

La Energía eléctrica. es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los materiales conductores. Esta energía produce, fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y magnético.

Ej.: La transportada por la corriente eléctrica en nuestras casas y que se manifiesta al encender una bombilla.

Energía radiante. La energía radiante es la energía que poseen las ondas electromagnéticas como la luz visible, las ondas de radio, los rayos ultravioletas (UV), los rayos infrarrojos (IR), etc. La característica principal de esta energía es que se propaga en el vacío sin necesidad de soporte material alguno. Se transmite por unidades llamadas fotones. Ej.: La energía que proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en forma de luz y calor.

Energía química, Es la energía acumulada en los alimentos y en los combustibles. Se produce por la transformación de sustancias químicas que contienen los alimentos o elementos, posibilita mover objetos o generar otro tipo de energía. Ej.: La que posee el carbón y que se manifiesta al quemarlo.

Energía nuclear,  Es la energía almacenada en el núcleo de los átomos y que se libera en las reacciones nucleares de fisión y de fusión, ej.: la energía del uranio, que se manifiesta en los reactores nucleares.

- La Fisión nuclear consiste en la fragmentación de un núcleo "pesado" (con muchos protones y neutrones) en otros dos núcleos de, aproximadamente, la misma masa, al mismo tiempo que se liberan varios neutrones. Los neutrones que se desprenden en la fisión pueden romper otros núcleos y desencadenar nuevas fisiones en las que se liberan otros neutrones que vuelven a repetir el proceso y así sucesivamente, este proceso se llama reacción en cadena.

- La Fusión nuclear consiste en la unión de varios núcleos "ligeros" (con pocos protones y neutrones) para formar otro más "pesado" y estable, con gran desprendimiento de energía. Para que los núcleos ligeros se unan, hay que vencer las fuerzas de repulsión que hay entre ellos. Por eso, para iniciar este proceso hay que suministrar energía (estos procesos se suelen producir a temperaturas muy elevadas, de millones de ºC, como en las estrellas).

Energía Sonora Es la energía que transportan las ondas de sonido, por esto requiere necesariamente de un medio para propagarse. La vibración producida por la onda mueve las partículas del medio transmitiendo su energía.

Fuentes de energía

 Las Fuentes de energía son los recursos existentes en la naturaleza de los que la humanidad puede obtener energía utilizable en sus actividades.

El origen de casi todas las fuentes de energía es el Sol, que "recarga los depósitos de energía".

Las Fuentes de Energías se clasifican en dos grandes grupos: renovables y no renovables; según sean recursos "ilimitados" o "limitados".

Las Fuentes de energía renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables están sometidas a ciclos que se mantienen de forma más o menos constante en la naturaleza.

Energías Renovables. Existen varias fuentes de energía renovables, como son:

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897145.jpgEnergía mareomotriz

Es la producida por el movimiento de las masas de agua provocado por las subidas y bajadas de las mareas, así como por las olas que se originan en la superficie del mar por la acción del viento.

                                                        

Energía geotérmicahttp://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897149.jpg           Es aquella energía que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. La energía geotérmica puede hacer uso de las aguas termales que se encuentran a poca profundidad y que emanan vapor. Otra fuente de energía geotérmica es el magma (mezcla de roca fundida y gases), aunque no existen recursos tecnológicos suficientes para una explotación industrial del mismo. La energía geotérmica, tiene distintas aplicaciones, entre las que se cuentan: Calefacción de viviendas, Usos agrícolas, Usos industriales, Generación de electricidad.

Energía hidráulica:

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897152.jpgEs la producida por el agua retenida en embalses o pantanos a gran altura (que posee energía potencial gravitatoria). Si en un momento dado se deja caer hasta un nivel inferior, esta energía se convierte en Energía cinética y posteriormente, en energía eléctrica en la central hidroeléctrica.

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897155.jpgEnergía eólica

La Energía eólica es la energía cinética producida por el viento. se transforma en electricidad en unos paratos llamados aerogeneradores (molinos de viento especiales).

Energía solar

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897159.jpgLa energía solar es la que llega a la Tierra en forma de radiación electromagnética (luz, calor y rayos ultravioleta principalmente) procedente del Sol, donde ha sido generada por un proceso de fusión nuclear. El aprovechamiento de la energía solar se puede realizar de dos formas: por conversión térmica de alta temperatura (sistema foto-térmico) y por conversión fotovoltaica (sistema fotovoltaico).

 

Energía de la biomasa

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897162.jpgLa energía de la biomasa es la que se obtiene de los compuestos orgánicos mediante procesos naturales. Con el término biomasa se alude a la energía solar, convertida en materia orgánica por la vegetación, que se puede recuperar por combustión directa o transformando esa materia en otros combustibles, como alcohol, metanol o aceite. También se puede obtener biogás, de composición parecida al gas natural, a partir de desechos orgánicos.

Energías no renovables

   Las Fuentes de energía no renovables son aquellas que se encuentran de forma limitada en el planeta y cuya velocidad de consumo es mayor que la de su regeneración.

Existen varias fuentes de energía no renovables, como son:

    Los Combustibles Fósiles (carbón, petróleo y gas natural) Son sustancias originadas por la acumulación, hace millones de años, de grandes cantidades de restos de seres vivos en el fondo de lagos y otras cuencas sedimentarias.

El Carbón: Es una sustancia ligera, de color negro, que procede de la fosilización de restos orgánicos vegetales. Existen 4 tipos: antracita, hulla, lignito y turba.

El carbón se utiliza como combustible en la industria, en las centrales térmicas y en las calefacciones domésticas.

El Petróleo: Es el producto de la descomposición de los restos de organismos vivos microscópicos que vivieron hace millones de años en mares, lagos y desembocaduras de ríos. Se trata de una sustancia líquida, menos densa que el agua, de color oscuro, aspecto aceitoso y olor fuerte, formada por una mezcla de hidrocarburos (compuestos químicos que sólo contienen en sus moléculas carbono e hidrógeno).

El Gas natural: Tiene un origen similar al del petróleo y suele estar formando una capa o bolsa sobre los yacimientos de petróleo. Está compuesto, fundamentalmente, por metano (CH4). El gas natural es un buen sustituto del carbón como combustible, debido a su facilidad de transporte y elevado poder calorífico y a que es menos contaminante que los otros combustibles fósiles.

La Energía Nuclear: Es la energía almacenada en el núcleo de los átomos, que se desprende en la desintegración de dichos núcleos. Una central nuclear es un tipo de central eléctrica en la que, en lugar de combustibles fósiles, se emplea uranio-235, un isótopo del elemento uranio que se fisiona en núcleos de átomos más pequeños y libera una gran cantidad de energía (según la ecuación E = mc2 de Einstein), la cual se emplea para calentar agua que, convertida en vapor, acciona unas turbinas unidas a un generador que produce la electricidad.

CLASE 2

ACTIVIDAD N°2: copiar todas las actividades en el cuaderno

A- Completa Las oraciones.

1. La_____________ es la capacidad de causar _____________________o de realizar un trabajo.

2. La Energía no se_______________ no se destruye; solo se______________________ .

B. Elige la opción correcta.

1- ¿Cuál de las siguientes características corresponde a energía?

A. No se modifica          B. Se transforma           C. Se destruye             D. Se pierde

2- La forma primaria de energía es:

A. Quema de carbón     B. Evaporación de los océanos            C. Energía solar

D. El petróleo

3- Tipos de energía renovable y no renovable. Escribe R si es una fuente de energía renovable y NR si no es renovable.    

Energía del carbón

 

Energía eólica (viento)

 

Energía hidroeléctrica (agua)

 

Energía geotérmica (bajo tierra)

 

Energía nuclear 

 

 Energía del gas natural

 

Energía del petróleo

 

Energía solar

 

 

4- Une con una línea el tipo de energía que corresponde a cada imagen:

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897182.pngNuclear – Geotérmica – Eólica – Hidráulica – Eléctrica

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897176.pnghttp://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897169.png

 

          

http://www.docenteca.com/archivos/posts/15014147897191.png5- Ordena del 1 al 5 desde la energía primaria hasta la última forma de energía.



 

 

 

 

 

 

6- Completa la tabla con plancha, secador de pelo y foco fluorescente

Materia 

Energía Inicial

Tipos de Energía transformada

Esas energías son: utilizada o desperdiciada

-

-

-

 

 

 

 

Evaluación:

ü  Copiar todas las actividades en el cuaderno, sacarle fotos y mandarlas al mail de la profesora: lilisanchez07@gmail.com, recuerda colocar nombre, apellido y curso

ü  Socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.

ü  Presentación del cuaderno completo con las actividades realizadas

Bibliografia – Webgrafía

·         Física. Movimiento, interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas

·         https://www.educ.ar/recursos/40747/la-energia-renovable

·         https://www.educ.ar/recursos/40699/energia-no-renovable

·         Blog de la clase: clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar

 

Directora: Lic. Mariela Rosas

Vicedirectora: Prof. Adriana Oviedo


GUIA 3: MATERIA

Área curricular: Física

Curso: 2° 1°- 2°2 - 2°3 

Turno: Tarde

Docentes: Sánchez, Liliana – Jofré Jorge

Objetivos:

Que el alumno sea capaz de:

ü   Explicar los conceptos de Materia, Cuerpo y Sustancia.

ü   Reconocer los Estados de la Materia.

ü   Comparar los Estados de la Materia

ü   Identificar  y Explicar los estados de la Materia y sus Propiedades y Transformaciones.

Tema: MATERIA. CUERPO. SUSTANCIA. ESTADOS DE LA MATERIA

Contenidos: Materia. Estados de la Materia. . Cambios de Estado.

Capacidad a desarrollar:

        Resolución de problemas

        Responsabilidad y compromiso

 

CARTA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE SAN JUAN

Querida Comunidad Educativa, hoy la población sanjuanina, como la del mundo entero, está transitando una situación compleja y desconocida, totalmente impensada, provocada por la denominada  pandemia de Coronavirus COVID-19.  Situación que  ha generado cambios abruptos y profundos en el desarrollo de nuestras vidas.

El aislamiento social y obligatorio, modificó no sólo nuestras conductas y actividades sociales, sino también produjo la pérdida de espacios personales, entre otros hechos, que nos inspiró de algún modo, a reactivar y poner en marcha comportamientos positivos, apelando a la creatividad y originalidad para la reorganización más saludable posible de las rutinas diarias.

En este sentido, se produjo también un sensible e importante cambio en la educación de nuestros hijos, quienes a partir de un Decreto Nacional que dispone la suspensión de las clases en todo el país, nuestro hogar, el espacio de convivencia natural de las familias, pasa a ser el escenario principal, esencial de la continuidad de las trayectorias educativas de niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos.

Esto implicó e implica un desafío para el Ministerio de Educación y para la comunidad educativa sanjuanina toda, quienes pusimos en práctica por primera vez y de modo muy acelerado, un modelo de acompañamiento pedagógico, impregnado de herramientas tecnológicas, tal vez impensadas para muchos adultos que se desempeñan en el ámbito educativo y para muchos padres, que hasta ahora tenían un rol diferente en el proceso educativo de sus hijos.

En tan sólo horas fuimos capaces, Supervisores, Directores, Docentes y Familias, de poner en marcha la implementación del sitio Nuestra Aula en Línea, activando todos los recursos del Estado para hacer llegar al hogar de cada uno de los estudiantes, guías pedagógicas con aproximaciones pedagógicas, diseñada por docentes y supervisadas por Directivos y Supervisores. Estas guías se distribuyeron en formato digital para aquellos que tienen acceso a la conectividad, y en formato papel, para aquellos que les resulta más complejo acceder a la plataforma virtual.

En este escenario, y tomando el pulso a las necesidades de la comunidad, propusimos implementar otro espacio denominado Nos Cuidemos Entre Todos,  el cual ofrece recursos de orientación, asesoramiento y contención emocional a las familias, sobre cómo organizarse en casa, pautas de organización familiar para la tarea escolar de los estudiantes, protocolos y otros recursos de utilidad para esta etapa del aislamiento social.

Posteriormente se sumaron los espacios ofrecidos por “Infinito por Descubrir”, lo “Nuevo de San Juan y Yo”, “Matemática para Primaria”,  “Fundación Bataller” con sus aportes de Historia y Geografía, y  todos los recursos educativos que se suman día a día en nuestra jurisdicción.

Conscientes de esta nueva etapa del aislamiento social por la que transitamos todos, el Ministerio de Educación pone a disposición de Supervisores, Directores, Docentes, Padres y Estudiantes, los siguientes contactos, para todo tipo de consultas e inquietudes personales, de índole psicológico, psicopedagógico, social, académico, lúdico o abierto a cualquier situación compleja que lo amerite, como así también sobre dudas o dificultades sobre guías pedagógicas.

Consultas: educacionsanjuanteguiayorienta@gmail.com /   4305840 - 4305706

POR TODO LO TRANSITADO Y LO QUE QUEDA POR RECORRER, POR LOS ESFUERZOS, POR LA COLABORACION Y EL ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE, LES AGRADECEMOS INFINITAMENTE.

Educación te sigue acompañando.

 

 

Metodología:

ACTIVIDAD 1:

Observar y enlistar 10 elementos u objetos que encuentres en tu habitación, y escríbelos a cada uno, en un renglón debajo del otro.

 

ACTIVIDAD 2:

Escribir al lado de cada objeto las características que son comunes a todos los elementos que registraste en el punto anterior.

v  Ocupan un lugar en el espacio

v  Despiden olor 

v  Emiten luz

v  Tienen masa

v  Son rugosos

v  Se comprimen

v  Emiten sonido

v  Son divisibles

v  Tienen brillo

v  Son impenetrables

v  Son transparentes

v  Tienen igual color

ACTIVIDAD 3:

Buscar el concepto de MATERIA​ ​. Anotar en el cuaderno esta definición 

ACTIVIDAD 4:

De la siguiente lista de cuerpos, escribir la sustancia que constituye a cada uno:

GUARDAPOLVO

VASO

BANCO

OLLA

PORTÓN  

ACTIVIDAD 5:

Según tu definición para resolver el punto anterior, ¿Qué es SUSTANCIA​ ​?

Escribir esta definición.

ACTIVIDAD 6: Enlistar sustancias que conozcas.

 

ACTIVIDAD 7: Buscar la definición de SUSTANCIA​ ​ y escribirla debajo de la definición que escribiste en el punto 5. Comparar ambas definiciones y con un color distinto marca las diferencias que encuentres.

 

ACTIVIDAD 8:

 Buscar información de los estados de la materia y de los cambios de estado y completar, Tabla de los Estados de la Materia y el esquema de los cambios de estado

Propiedades de la Materia.

a) Completar el cuadro con las propiedades de los Estados de la Materia.

 

 

ESTADOS DE LA MATERIA

 

PROPIEDADES

 

 

SÓLIDO

 

 

 

LÍQUIDO

 

 

 

GASEOSO

 

 

 

PLASMA

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ESQUEMA ESTADOS DE LA MATERIA.

Evaluación:

ü  Copiar todas las actividades en el cuaderno, sacarle fotos y mandarlas al mail de la profesora: lilisanchez07@gmail.com, recuerda colocar nombre, apellido y curso

ü  Socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.

ü  Presentación del cuaderno completo con las actividades realizadas

Bibliografia – Webgrafía

·         Física. Movimiento, interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas

·         https://www.educ.ar/recursos/105151/plasma-el-cuarto-estado-de-la-materia-3d

·         Blog de la clase: clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar

 

Directora: Lic. Mariela Rosas

Vicedirectora: Prof. Adriana Oviedo

GUIA 4: CIENCIAS NATURALES. EL MUNDO DE LA FISICA

Áreas curriculares: Física

Curso: 2° 1°- 2°2 - 2°3 

Docentes: Sánchez, Liliana – Jofré Jorge

Objetivos: Que el alumno sea capaz de:

ü  Valorar la importancia de los logros científicos y tecnológicos en función de la contribución al bien común, mejorando las condiciones de vida de las personas, y por el constante avance en el conocimiento de manera universal.

ü  Que los estudiantes desarrollen el pensamiento científico y crítico, pudiendo construir herramientas (cognitivas y procedimentales) que puedan serles útiles en otros espacios curriculares.

ü    Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida

Tema: Las Ciencias Naturales. El mundo de la Física.

Contenidos: Las Ciencias Naturales y sus comienzos. Concepto de Física.

Diferenciación entre fenómenos físicos y químicos.

Capacidad a desarrollar:

        Comprensión lectora

        Aprender a aprender

        Responsabilidad y compromiso

        Pensamiento crítico

 

Metodología:

ACTIVIDAD 1: REALIZAR LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO.

 

 

 

Evaluación:

ü  Socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.

ü  Presentación del cuaderno completo con las actividades realizadas al mail del profesor     lilisanchez07@gmail.com - jorgejofresj@gmail.com

 

 

Bibliografia – Webgrafía:

Ø  Física. Movimiento, interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas

Ø  Blog de la clase: clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar

 

 

Directora: Lic. Mariela Rosas

Vicedirectora: Prof. Adriana Oviedo

 GUIA 5: MAGNITUD

Escuela: Escuela Alas Argentinas.

Docentes: Liliana Sánchez- Jorge Jofré

Curso: 2°1°- 2°2 - 2°3 

Turno: Tarde

Áreas curriculares: Física

Tema: Magnitudes físicas y su medición

Introducción: El conocimiento que inicialmente se tiene de la Naturaleza procede de las impresiones que recibimos de nuestros sentidos, y este conocimiento es fundamentalmente intuitivo y cualitativo. Cuando distintos observadores cuentan los cambios que experimentan algunos objetos o propiedades, es frecuente comprobar que algunas de ellas no son interpretadas (propiedades) o relatados (cambios) de la misma forma por todos ellos. Ejemplo: la dificultad de un problema.

Medir es asociar a una propiedad de un objeto un número y una unidad de medida

Si una propiedad no se puede medir, no es una magnitud. Y si la observación de un fenómeno, no da lugar a una información cuantitativa, dicha información será incompleta. Así pues llamaremos Magnitudes a las propiedades físicas que se pueden medir. Es por lo tanto necesario saber relacionar los resultados de estas mediciones, así como operar con ellos. Las matemáticas son parte del lenguaje que necesitamos para comprender los fenómenos físicos.

 

Entre las magnitudes físicas hay algunas que no dependen de las demás y son Magnitudes Fundamentales: es el caso de la longitud, la masa y el tiempo. Aquellas otras magnitudes que dependen de las magnitudes fundamentales se llaman Derivadas. Un ejemplo lo constituye la velocidad, que se define por la relación (cociente) entre longitud y tiempo.

Sistema internacional de unidades  S.I. El Sistema Internacional de Unidades fue establecido en su versión completa en octubre de 1971 por la Confederación General de Pesas y Medidas, para ser usado en todas las ramas de la Ciencia y Técnica como único sistema. Las unidades del S.I. se clasifican en las siguientes clases: 1. Fundamentales 2. Derivadas

1. Magnitudes fundamentales

Son reconocidas siete magnitudes según el sistema internacional de unidades (SI):

2. Magnitudes derivadas  Son aquellas que se forman al combinar las magnitudes fundamentales:

Tabla de conversiones básicas

 

 

Ejemplos:

.  Para pasar de litro a centilitro  bajamos 2 peldaños, por tanto, debemos multiplicar X10 y X10, es decir, multiplicaremos X100 (1 l = 100cl, 5l=500cl).

.  Para pasar de litro a kilolitro subimos 3 peldaños, por tanto, debemos dividir ÷10, ÷10 y ÷10, es decir dividiremos ÷1000 (1000 l = 1kl, 3000l=3kl).

En caso de querer convertir a:

. cúbicos³  multiplicar o dividir por 1000 según corresponda.

 . cuadrado² multiplicar o dividir por 100 según corresponda.

Practicando lo Aprendido

Problemas aplicados a magnitudes, unidades y dimensiones. Realiza las actividades en tu cuaderno o computadora, para presentarlas a los docentes.

 

 

Actividad 1: Une correctamente magnitud con la unidad correspondiente

a. longitud                                                kelvin 

b. masa                                                    segundo

       c. temperatura                                         kilogramo

d. tiempo                                                  metro

 

Actividad 2: De las siguientes alternativas, indique cuál no es la magnitud derivada:

 a. fuerza                                   

 b. presión                                   

 c. energía  d. potencia                            

 e. temperatura                              

 f. trabajo 

Actividad 3: De las siguientes alternativas indique con una X cuál es una magnitud derivada.

a. fuerza                                             

 b. intensidad luminosa

 c. intensidad de corriente                   

 d. masa                                          

 e. tiempo

Actividad 4: ¿La duración de una obra de teatro es una magnitud fundamental o derivada?

Actividad 5: Investiga por cualquier medio (revista, internet, diarios, etc) “Todas las cifras del Teatro del Bicentenario” que se correspondan con las Magnitudes aprendidas e identifique si son fundamentales o derivadas.

Actividad 6: Convierte las siguientes unidades

 Longitud  a) 1 m =......mm              b)  3600 mm =……. cm             c)   50 hm =…. km

                   d) 3000 dm =…. hm        e)  300 dam =……… m                 f)   500 hm =…… m

                   g) 500 mm =……m            h)      12 km =…………cm               i)  25 dam =…….km

Masa   a) 3 dg =…. Mg                      b)    5400 cg =   dg                        c)   40 hg =   kg

             d) 7000 dg =   hg                   e)     800 g=   kg                             f)   900 hg =  g

              g) 200 g =   dg                        h)    50 cg =   mg                           i)   80 dg =   mg

 

Capacidad    a) 23 dl =…. ml                       b)      940 cl =….dl                   c)    550 hl =…..kl         

                      d)    9000 dl =….hl                   e)        600 dal =…. l               f)    1200 hl= ….l

                        g) 210 l =…….dl                        h)     40 cl =….m                      i)   700 cl =…..l

 

    GUIA 6: FUERZA

Escuela Secundaria Alas Argentinas

Docente: Sánchez, Liliana Mabel

Año: 2°            Divisiones: 1ª, 2ª, 3ª

Ciclo: Básico              Nivel: Secundario

Turno: Tarde

Área curricular: FÍSICA

Título de la Propuesta: La fuerza, los efectos que producen y su clasificación

Contenidos: Fuerza: concepto. Efectos que producen. Tipos de Fuerza

Desarrollo de Actividades:

 

ACTIVIDAD 1: Realizar la lectura del siguiente texto.

 

“ESTATICA”

FUERZA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD 2: Observar las imágenes, lee los siguientes textos y escríbelos en las líneas, según el efecto que produce la fuerza en cada caso

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TIPOS DE FUERZAS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD 3: En los siguientes ejemplos determina el tipo de fuerzas que actúan:

A) indica si se trata de fuerza de contacto (FC) o fuerza de acción a distancia (FAD)

B) indica el o los efectos provocados en cada caso. Opciones: movimiento, reposo, cambio de dirección, sostener el peso de un cuerpo, etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD 4: Dibuja los ejemplos anteriores y representa con   una flecha la fuerza que actúa en cada caso

 

Evaluación:

ü  Socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.

ü  Presentación del cuaderno completo con las actividades realizadas al mail del profesor     lilisanchez07@gmail.com - jorgejofresj@gmail.com

 

 

Bibliografia – Webgrafía:

Ø  Física. Movimiento, interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas

Ø  Blog de la clase: clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar

 

GUIA7:  SISTEMA DE FUERZAS. CALCULO DE RESULTANTE

Escuela Secundaria Alas Argentinas

Docentes: Sánchez, Liliana Mabel, Jofré, Jorge

Año: 2°AÑO   Divisiones: 1ª, 2ª, 3ª

Ciclo: Básico              Nivel: Secundario

Turno: Tarde

Área curricular: FÍSICA

Título de la Propuesta: Fuerza. Representación. Sistema de fuerzas

Contenidos: Fuerza. Unidades. Representación. Elementos. Sistema de Fuerzas.

Hola chicos!! Cómo están?? Esperamos que bien al igual que sus familias, seguimos estudiando las Fuerzas. Esta guía está dividida en dos clases para mayor comprensión

 

 

 

 

Desarrollo de Actividades:

CLASE 1. REPRESENTACION FUERZAS

Actividad 1.  Leer atentamente el siguiente texto    

Las fuerzas son magnitudes vectoriales. Esto significa que para que queden completamente definidas, tienen que ser representadas mediante vectores (flechas). Esto significa que tienes que establecer claramente cuatro características: dirección, sentido, módulo y punto de aplicación.

Al representar la fuerza aplicada sobre un objeto, debemos tener en cuenta la intensidad, la dirección y el sentido. En el siguiente esquema, la flecha muestra la dirección y el sentido de la fuerza mientras que la longitud de la flecha indica la intensidad de la fuerza.

 

 

 

 

Actividad 2: Analiza la siguiente situación problema y responde:                           

Laura está sentada frente a la mesa sobre la que hay un libro. La pregunta que te hago puede parecerte muy fácil pero: ¿se producirá el mismo efecto si Laura empuja el libro hacia la derecha que si lo hace hacia adelante?

a) ¿Qué tipo de interacción existe entre Laura y el libro?

b) ¿Cómo representarías la fuerza que hace Laura sobre el libro cuando lo empuja hacia la derecha y cuando lo empuja hacia adelante?

CONVENCIÓN PARA LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUERZA:

El vector que representa una fuerza se dibuja a partir del cuerpo que recibe la acción de la fuerza y en la dirección y el sentido en que la fuerza es ejercida. 

 

Actividad 3: A continuación se hace referencia a  algunas fuerzas. Indica en cada caso, cuál es el cuerpo que ejerce la fuerza y cuál es el cuerpo que recibe la acción de ella.

a) Mateo empuja a Santiago

b) En el puerto, una grúa sostiene un contenedor.

c) El carrito avanza tirado por el caballo.

d) El aire opone resistencia al movimiento del ómnibus.

 Actividad 4: Fede empuja a  Pablo. ¿En cuál de las siguientes figuras la fuerza que Fede hace sobre Pablo se ha representado de acuerdo a la convención propuesta en el texto?

  a)Fede                      Pablo       b)Fede                  Pablo

Actividad 5: Andrea sostiene una valija pesada.                        

a) ¿Ejerce fuerza Andrea  sobre la valija?

b) ¿En qué dirección y sentido?

c) Representa esta fuerza

d) ¿Ejerce fuerza la valija sobre Andrea?

e) ¿En qué dirección y sentido?

f) Representa esa fuerza.

g) ¿Cómo crees que son entre sí los módulos de las fuerzas que representaste?

Explica todas tus respuestas y fundaméntalas.

 Actividad 6: Un camión cargado con madera se dirige al puerto. Por una mala maniobra del conductor, el camión se choca contra un poste de la luz, al lado del camino.                                                                                                                           

a) ¿Ejerce fuerza el camión sobre el poste?

 b) ¿En qué dirección y sentido?

 c) Representa esa fuerza

d) ¿Ejerce fuerza el poste sobre el camión durante el choque?

e) ¿En qué dirección y sentido?

f) Representa esa fuerza

g) ¿Cómo crees que son los módulos (largo delos vectores) de las fuerzas que representaste?

Explica todas tus respuestas

CLASE 2: SISTEMA DE FUERZAS

Generalmente, un objeto no recibe la acción de una única fuerza, sino de varias fuerzas a la vez. Esta acción conjunta de fuerzas recibe el nombre de fuerza resultante

Fuerzas en la misma dirección y sentido: Si trato de mover un mueble haciendo una fuerza A y un amigo me ayuda con otra fuerza B en la misma dirección y sentido, el mueble se moverá con una fuerza resultante de intensidad A + B. Cuando aplicamos dos o más fuerzas sobre un objeto en la misma dirección y sentido, la fuerza tiene la misma dirección y sentido, y su intensidad es la suma de las fuerzas que aplicamos.

 

 

 

 

Fuerzas de la misma dirección pero sentido contrario: Si trato de llevarme un juguete con una fuerza A y otra persona ejerce una fuerza B opuesta a la mía, el juguete se moverá con una fuerza resultante A - B. Si aplicamos a la vez fuerzas con la misma dirección pero en sentido contrario sobre un mismo objeto, la fuerza resultante es la resta de las fuerzas que aplicamos.

 

 

Fuerzas perpendiculares: Si el motor de la barca que cruza el río realiza una fuerza A y la corriente del río ejerce una fuerza B perpendicular a la del motor, la barca se moverá en una dirección intermedia a ambas fuerzas. Cuando aplicamos a la vez sobre un mismo objeto dos fuerzas perpendiculares entre sí, la fuerza resultante tiene una dirección intermedia a las dos fuerzas aplicadas.

 

 

 

Combinación de fuerzas: Cuando varias personas empujan a un amigo a la piscina, se aplican diferentes fuerzas en distintas direcciones. El efecto final es que la persona cae al agua. Si combinamos distintas fuerzas, la fuerza resultante o global es la que provoca el efecto en el objeto.

 

 

 

 

 

 

Actividad 7: Une con flecha el tipo de Sistema de fuerzas correspondiente a cada uno de los ejemplos siguientes:

 

                            Ejemplos                                                          Sistema de Fuerzas

·         Balón de básquet lanzado en dirección                   • fuerzas en la misma dirección y sentido                                                                                                                       al aro y la fuerza de gravedad.

·         Dos grupos de personas jalan una cuerda.          • fuerzas perpendiculares

·         Un grupo de personas arrastran un objeto           • fuerzas en la misma dirección pero en

       pesado cuesta arriba.                                            sentido contrario

·         Varias personas tiran de un aro.                           • efecto de la combinación de fuerzas


 

Actividad 8: Según el gráfico de cada literal, coloca si son: fuerzas en una misma dirección y sentido, fuerzas en la misma dirección pero en sentido contrario o fuerzas perpendiculares.

 

 

 

 

 

 

 

Evaluación:

ü  Socialización de la tarea cuando se retomen las actividades.

ü  Presentación del cuaderno completo con las actividades realizadas al mail del profesor     lilisanchez07@gmail.com - jorgejofresj@gmail.com

 

 

Bibliografia – Webgrafía:

Ø  Física. Movimiento, interacciones y transformaciones de la energía. Ed.Santillana Perspectivas

Ø  Liliana Reynoso “Física EGB3” Edit. Plus Ultra.

Ø  Blog de la clase: clasedefisicalilisanchez.blogspot.com.ar

 

 

Directora: Lic. Mariela Rosas

Vicedirectora: Prof. Adriana Oviedo